Систематичните фонични инструкции са ключови за изграждането на умения и увереност.
Децата диагностицирани с дислексия, обикновено изостават от връстниците си в обучението по четене, през първите няколко години в училище. Причината не е липса на интелигентност, а затруднение да се развие определено умение: декодиране на писмен език. Някои деца с дислексия измислят начини да компенсират по-слабите си умения за четене и често тези техники успяват да замаскират проблема докато не станат по-големи, когато необходимостта от интензивно четене и синтезиране на много материали, става за тях прекалено трудно за работа.
Не че децата с дислексия не могат да се научат да четат. Просто те се нуждаят от специфичен тип обучение по четене, което може да не е методът, който училището им използва за преподаване на това умение. Учениците с дислексия няма да станат добри читатели, освен ако не получат правилния вид инструкции, а някои може да се нуждаят от по-голяма подкрепа от други.
Как можете да разберете дали детето ви с дислексия получава обучението, от което се нуждае? За да разберете кой е най-добрият начин за дете с дислексия да се научи да чете (и всъщност за всяко дете) е необходимо да разгледате начина, по който мозъкът работи при четене.
Основи на четенето
Развитието на четенето започва с нещо, наречено фонематично осъзнаване – осъзнаване на най-малкия елемент – различните звуци, които се комбинират, за да съставят езика. Тези звуци се наричат фонеми и всички сме запознати с десетки от тях. Например думата „сън“ има три фонеми (три отделни звука), по една за всяка от трите букви.
Преди децата да могат да разпознават думите наглед, те трябва да могат да свържат звуците, които чуват, с буквите, които виждат записани, процес, който се нарича фоника. С течение на времето децата започват да разпознават все по-големи звукови единици, докато не разпознаят звуците на цели думи, които ние наричаме „зрителни“ думи.
Но квалифицираното преподаване може да предотврати или поне да сведе до минимум борбата с четенето и писането. Въпреки че това е най-добре да се прави, когато децата са малки, добрата новина е, че тези умения могат да се развият на всяка възраст.
Какво работи за деца с дислексия
Как учениците с дислексия могат да се научат да четат? Ключът, казва д-р Лаура Филипс, клиничен невропсихолог в Института за детски ум, е систематичното обучение на фоника. Систематично, обяснява тя, означава да преминете стъпка по стъпка чрез прогресия на звукозаписните умения, от най-често срещаните и последователни модели на звук на букви до по-твърди и по-малко последователни модели на звук на букви.
Д-р Филипс отбелязва, че понякога терминът „систематичен“ се използва и за означаване на други видове инструкции, такива, които не работят за деца с дислексия. Например, някои програми, които се наричат „систематични“, вместо това се основават на извършване на анализ на грешки – разглеждане на грешките, които децата правят и базиране на инструкции върху това, вместо да ги обучават чрез структурирана последователност от фонетични умения.
Какво не работи при деца с дислексия
Подходите за четене, наречени „цялостен език“ или „балансирана грамотност“, са неефективни за деца с дислексия, казва д-р Филипс.
Цялоезичните подходи се основават на идеята, че децата могат най-добре да се научат да четат „естествено“ чрез излагане на писмен език, който е подходящ и мотивиращ за тях. Изправени пред нови думи, те са научени да търсят улики за тяхното значение в картини или в контекста на историята, вместо да озвучават новите думи. Но това прави усвояването на четенето много по-трудно, обяснява д-р Филипс, като отвлича вниманието им от това, върху което трябва да се фокусират, а именно буквите и звуците.
Защо фоничната практика е ключова
Друг ключ към ефективната учебна програма за фоника е умишлената практика. След като в урок се въведе модел на звукозапис, на учениците трябва да се предоставят материали за четене, които съдържат същите тези звукови модели, обяснява Джоди Мусоф, специалист по образование в Института за детски ум.
„Ако учениците научат, че буквите „шт“ заедно казват„Щ“, те трябва да се упражняват в прилагането на тези знания, като четат изолирани думи, които съдържат „щ“, и след това по-дълъг текст, който включва този модел. Някои програми обучават учениците само като четат или пишат няколко думи“, обяснява Мусоф.
Когато четенето е прекъснато от урока по фонетика, децата не получават практиката, която им е необходима, за да усвоят наистина и да могат да прилагат знанията си, добавя тя. „Така че, според мен, една систематична програма трябва да включва тази практика, така че децата да пренасят преподавания урок в четенето.“
Материалите за четене, които са съобразени с конкретни фонични уроци, се наричат декодируеми текстове. Декодируемите книги са книги, в които най-малко 98% от думите съдържат фоничните модели, които децата са учили досега.
Ефективните подходи за четене също често се описват като „мултисензорни“. Мултисензорните подходи, базирани на фонетика, са предназначени да засилят ученето чрез чуване на думи, виждането им, изговарянето им, записването им в изречение, дори включването на жестове и движения. „Това може да помогне на децата да учат, просто като увеличи времето за изпълнение на задачите“, отбелязва Мусоф „или да накара фоничните упражнения да станат малко по-ангажиращи за учениците. Това може да помогне с паметта и консолидацията. Но няма проучвания, които да показват, че това подобрява резултатите над и извън компонента, базиран на фоника“.
Какво да търсите в програма за четене
Как могат родителите да разберат дали програмата за четене в класната стая на детето им е базирана на фоника?
Ето съвети от нашите експерти:
- Погледнете думите, които детето е помолено да научи. Ако всички са в едно и също семейство думи или всички звучат еднакво – това е базирано на фоника обучение. Ако те са просто групи от високочестотни думи, това не е базирана на фонетика програма.
- Ако в класната стая има „стена на думите“, думите в базираната на фоника програма се групират по звукови и буквени модели, а не се изброяват по азбучен ред. Може да се нарече и „звукова стена“.
- Казват ли на детето да отгатне? Програмите за фоника не насърчават отгатването въз основа на картината или контекста. Програмите за фоника насърчават детето ви да гледа буквите и да издава съответните звуци.
- В една добра звукова програма децата се инструктират и насочват. Не се очаква да се научат да четат само защото са изложени на много текстове. Необходими са директни, систематични инструкции и умишлена практика.
- Колко практикуват? При фонетиката трябва да има много повторения. Това може да включва детето да декодира думата, да напише думата и след това да използва думата в изречение. Повтаря се една дума, но от тях се иска да правят повторението по много начини, което засилва ученето.
Какви програми са ефективни за деца с дислексия?
Ако детето ви не получава такъв вид обучение в класната си стая, специалист по четене или външен преподавател може да бъде ефективен, стига да използва базирана на фоника програма. Когато детето получава специализирани инструкции, напредъкът му трябва да бъде постоянно наблюдаван и измерван, за да се гарантира, че реагира добре.
Добрата новина е, че не само децата с дислексия могат да постигнат голям напредък, отбелязва д-р Филипс, но „има убедителни изследвания, които показват, че мозъчните връзки, използвани при четене, се нормализират при ученици с дислексия, след като са изложени на систематично обучение на фоника“.
Източник: Childmind.org
Ако искате да получавате първи най–новите новини и статии от блога на Pedagogika, запишете се за нашия бюлетин.
