В доклада „От най-добри практики до пробив на въздействието“, Центърът за детско развитие към Харвардския университет, поставя някои от основните аспекти на ранното детско развитие. Докладът е базиран на база от знания събирани повече от половин век, заедно с последните постижения в науката за ранното детско развитие и биология. Един от основните изводи на доклада е, че средата може да промени нашата генетична обусловеност.
- Дори кърмачетата и малките деца са засегнати неблагоприятно, когато значителни стресови фактори застрашават семейството и грижите за тях.
Неблагоприятните преживявания на плода и децата в ранна възраст могат да доведат до физически и химични нарушения в мозъка, които могат да продължат цял живот. Биологичните промени, свързани с тези преживявания, могат да засегнат множество органи и да увеличат риска не само от нарушения в бъдещия капацитет и поведение в обучението, но и до лоши резултати спрямо физическото и психическо здраве.
- Развитието е силно интерактивен процес и постиженията в живота не зависят само от гените.
Средата, в която човек се развива преди и скоро след раждането, осигурява мощни преживявания, които химически променят определени гени по начини, които след това определят колко и кога те се изразяват. По този начин, докато генетичните фактори оказват мощно влияние върху човешкото развитие, факторите на околната среда имат способността да променят наследството от семейството. Например децата се раждат със способността да се научат да контролират импулсите, да фокусират вниманието и да запазват информация в паметта, но опитът им още през първата година от живота поставя основата за това колко добре се развиват и изпълняват както тези, така и други умения.
- Докато привързаността към родителите е основна, малките деца могат също да се възползват значително от отношенията с други възрастни, които се грижат както вътре, така и извън семейството за тях.
Близките взаимоотношения с други възпитатели и доверени възрастни хора не пречат на силата на първоначалната връзка на малкото дете с неговите родители. В действителност различните контакти и грижа, могат да насърчават социалното и емоционалното развитие на малките деца. От друга страна, честата смяна на персонал в ясли и детски градини, както и некачественото взаимодействие в програмите за ранно детско развитие, могат да подкопаят способността на децата да установят сигурни очаквания дали и как ще бъдат удовлетворени техните нужди.
- През първите три години след раждането се оформя голяма част от мозъчната структура, но възможностите за нейното развитие не приключва на третия рожден ден на детето.
Основните аспекти на мозъчната функция, като способността да виждате и чувате ефективно, зависят критично от много ранните преживявания, както и някои аспекти на емоционалното развитие. И докато части на мозъка, посветени на функции от по-висок ред – които включват най-много социални, емоционални и когнитивни способности, включително множество аспекти на изпълнителното функциониране – също са силно засегнати от ранните влияния, те продължават да се развиват добре в юношеска и ранна зрелостна възраст . Така че, макар основният принцип „по-добре рано, отколкото късно“, обикновено се прилага, възможностите на повечето области за развитие остават отворени и ние оставаме способни да се научим да „отработим“ въздействията от ранните години и в по-зряла възраст.
- Системното пренебрегване е поне толкова голяма заплаха за здравето и развитието, колкото физическата злоупотреба – вероятно дори още по-голяма.
В сравнение с деца, които са били жертва на явно физическо малтретиране, малките деца, които са преживели продължителни периоди на пренебрегване, проявяват по-сериозни когнитивни нарушения, проблеми с вниманието, езиков дефицит, академични затруднения, затворено поведение и проблеми при взаимодействието с връстниците с напредване на възрастта. Това предполага, че продължителното прекъсване на взаимодействието между даване и получаване в ранните отношения, може да бъде по-вредно за развиващата се структура на мозъка, отколкото физическата травма, но въпреки това често получава по-малко внимание.
- Малките деца, които са били изложени на неблагополучие или насилие, не развиват неизменно разстройства, свързани със стреса и не винаги израстват като насилници.
Въпреки че децата, които имат тези преживявания, очевидно са изложени на по-голям риск от неблагоприятно въздействие върху развитието на мозъка и по-късно биха могли да имат проблеми с агресията, те не са обречени непременно на лоши резултати. В действителност, те могат да бъдат подпомогнати съществено, ако се създадат надеждни и поддържащи отношения с подкрепящи ги възрастни възможно най-бързо и при необходимост се осигури подходящо лечение.
- „Извеждането“ на дете от опасна среда няма да обърне автоматично отрицателните въздействия от това преживяване.
Няма съмнение, че децата, които са в риск, трябва незабавно да бъдат отстранени от опасната среда. По подобен начин, децата, които изпитват системно пренебрегване, трябва да им бъдат осигурени топли грижи възможно най-скоро. Въпреки това децата, които са били травмирани, трябва да бъдат в среда, която възстановява чувството им за безопасност, контрол и предвидимост и обикновено се нуждаят от терапевтична, поддържаща грижа, за да се улесни тяхното възстановяване.
- Изграждането на устойчивост в децата изисква отношение, а не краен индивидуализъм.
Способността за адаптиране и добро развитие въпреки неблагополучието се развива чрез взаимодействието на подкрепящи взаимоотношения, биологичните системи и генната експресия. Въпреки широко разпространеното, но погрешно убеждение, че хората се нуждаят само от героична сила на характера, науката сега ни казва, че именно надеждното присъствие на поне една подкрепяща връзка и множество възможности за развиване на ефективни умения за справяне, са основните градивни елементи за укрепване способността на детето да се справя добре в условията на значителни несгоди.
Източник: Developingchild.harvard.edu
Ако искате да получавате първи най-новите новини и статии от блога на Pedagogika, запишете се за нашия бюлетин.